Quem é ela?

Josi, como é conhecida na escola, é a professora responsável pelo laboratório de informática. É uma profissional exemplar: inteligente, dedicada, atenciosa. Destaca-se também pela agilidade e qualidade do material que produz.

Posso afirmar que vai além: ajuda a equipe pedagógica, monta murais, auxilia na secretaria e, o mais importante, compartilha seus conhecimentos com os professores.

Tenho que registrar que devo a ela a criação deste blog e os conhecimentos virtuais que agora domino. Sem dúvida, uma pessoa admirável!

Valeu, amiga!

Relatório VII - Gênero Textual: REPORTAGEM

A sequência didática contemplada foi a produção de uma reportagem (TP 6, Unidade 22, Seção 3).

O trabalho com a diversidade textual sempre é enfocado nos nossos TPs. Desta vez, a reportagem é o centro de nossas ações educativas. A reportagem pode ser considerada a própria essência de um jornal e difere da notícia pelo conteúdo, extensão e profundidade. A notícia conta o fato. Ela vai além: partindo da própria notícia, apura as origens do fato, suas razões e efeitos.

O plano apresentado no TP sugere como ponto de partida o tema "Carnaval". Na troca de ideias, as professoras optaram pela mudança de tema já que o Carnaval não é algo significativo na nossa comunidade.

O trabalho foi realizado com os alunos de 6ª série. As cursistas iniciaram com o estudo da reportagem "A melhor história de férias" de Ana Holanda. Em seguida, exploraram as particularidades deste gênero textual (lide, citações, comentários, fotos, legendas, manchete, entre outros).

Os alunos também buscaram outros exemplos de reportagens em jornais e revistas.Depois, socializaram com os colegas o tema abordado e os elementos presentes nela.

Em grupos, produziram uma reportagem.Os temas escolhidos foram:

• Olezal;


• História da Escola;


• Importância do Inglês;


• Leitura.

O tema mais escolhido foi "Olezal" por tratar-se de uma competição esportiva entre as escolas de nosso município.

O grupo que trabalhou com o tema leitura destacou-se dos outros, pois conseguiu entrevistar a escritora catarinense Eloí Bochecco.

Segundo as cursistas, nem todos os grupos atingiram o objetivo proposto, pois não produziram um texto com as características específicas da reportagem. Conclusão: o trabalho será retomado para que os alunos possam revisar o texto e adequá-lo à proposta.

Algumas apresentações dos grupos:

Oficina VII - Cartaz

O gênero textual escolhido para a oficina foi o cartaz. A atividade faz parte da Aula 2 do AAA6.

A proposta é a criação e apresentação de cartazes sobre o tema Osteoporose. Para que tal atividade tivessse mais significado e a audiência fosse nas próprias escolas, o tema foi modificado para Leitura.

De ínicio, o grupo leu e debateu o texto "O que é Ler?" retirado da Proposta Curricular de Santa Catarina.

Em seguida, no laboratório de informática, as cursistas receberam orientações sobre os passos para a confecção de um cartaz.Visualizaram exemplos de cartazes e assistiram a alguns vídeos sobre a importância da leitura na vida do ser humano.

Para finalizar, cada dupla produziu um cartaz sobre leitura.

As cursistas confeccionaram os cartazes com muita dedicação, empenho e alegria.

É um grupo que desenvolve cada atividade com carinho e responsabilidade. E o resultado sempre é positivo. Valeu, cursistas!

Volta às aulas - 2ª etapa do Gestar

No retorno aos encontros do Gestar II de Língua Portuguesa, realizei uma parada reflexiva sobre o desempenho das cursistas na primeira etapa do curso.

Para mim, a avaliação deve ser entendida como um instrumento de compreensão do nível de aprendizagem dos alunos em relação aos conteúdos estudados, às habilidades desenvolvidas. Uma ação que além de identificar os avanços e as dificuldades dos educandos, é a base para os próximos passos nesse processo.

Assim, avaliar sempre é uma tarefa complexa, exige o olhar atento do professor nas diferentes situações.

Avaliar as cursistas, colegas de trabalho, também é algo difícil.

A equipe do Gestar de Língua Portuguesa discute conceitos, troca ideias, escreve textos, analisa os resultados obtidos com os alunos, enfim, interage e aprende. No entanto, percebi que era necessário dar um retorno a elas da primeira etapa do curso.

Então, na carteira de cada cursista, coloquei os relatórios corrigidos com uma pequena avaliação descritiva de cada professora.

O texto foi impresso em uma folha colorida, porque selecionei uma cor para cada cursista de acordo com a participação de cada uma no decorrer dos encontros.

Essa parada foi importante para o grupo e destaco dois comentários das cursistas sobre a atividade:

Participar do Gestar, incentivou-me a criar e perceber-me como estudante. Portanto, colocando-me em outras posições, vejo o quanto é importante valorizar os detalhes, as produções criadas pelos nossos alunos. A afetividade entre professor e aluno fortalece as relações. Uma palavra de estímulo ou um elogio marca profundamente uma existência ou mesmo um processo criativo. (Alessandra)

É muito gratificante perceber o texto corrigido, com observações e marcado, mesmo com caneta vermelha porque você percebe que alguém leu e dedicou tempo a entender o que foi escrito. Valoriza o seu trabalho. (Izolete)

A atividade foi acompanhada pela coordenadora do Gestar II, professora Veranice Maria Lovatel.

Enfim, foi um momento bastante significativo para todas as professoras do GESTAR II.

Oficina IV - Texto "Sarita"

No encontro do dia 10 de julho, as professoras realizaram as atividades da "Aula 3" do AAA5.

A atividade "Brincando com os sons" foi bem aceita e despertou a imaginação e a criatividade das cursistas.

Numa primeira análise do poema "Sarita" de Lia Zatz, elas reconheceram os recursos expressivos ligados aos sons das palavras. Identificaram que o poema foi escrito a partir de um nome e nele é descrito as ações e características das personagens.

No segundo momento, ocorreu a produção de texto. Em grupos, as cursistas escolheram um nome, listaram verbos e adjetivos que começam com a letra inicial do nome escolhido.

Em seguida, produziram e ilustraram a história poética do nome. Mais um momento rico e produtivo do GESTAR!

Parabéns, meninas!

Poemas das cursistas:

Oficina IV - Propagandas

O desafio realizado pelas cursistas foi a criação de um texto publicitário ( proposta da Aula 3 do AAA4).

Antes do planejamento e produção deste gênero textual, o grupo discutiu as características, a audiência, o suporte, a função, o nível de formalidade e o formato das propagandas.

Elas produziram um anúncio publicitário de um produto já conhecido ou de um inventado por elas. Todos escritos com um toque de humor.

Alguns momentos da socialização das propagandas:

Oficina III - Versões - Circuito Fechado

Num segundo momento do encontro, as cursistas foram convidadas a refletir sobre as ideias do texto Circuito fechado" de Ricardo Ramos e a aprofundar a compreensão desse texto.
Após a leitura do texto, as professoras em duplas conversaram sobre as ideias do texto. Em seguida, no grande grupo discutiram pontos importantes sobre ele, entre eles: as referências ao cotidiano de um adulto fumante com hábitos e rotina de uma pessoa de classe média alta (procedimentos de higiene, objetos de uso pessoal e profissional, utensílios domésticos, o perfil dos fumantes). Destacaram também a importância dos conhecimentos prévios que o leitor recupera no momento de leitura e o quanto essas informações são necessárias à compreensão do texto. Além disso, comentaram sobre a função da pontuação para a coerência do texto: as vírgulas para separar ações de uma mesma cena e o ponto final indicando a mudança de cena.

Na sequência, as professoras produziram um texto nos moldes do "Circuito Fechado" de Ricardo Ramos.

Cada dupla escolheu uma profissão e citou os hábitos, costumes e utensílios utilizados no dia-a-dia de uma pessoa que tem determinado emprego.Para finalizar, cada dupla apresentou o seu "Circuito Fechado" para o grupo adivinhar a profissão da personagem.

Alguns textos das cursistas: