Oficina VIII - O que lemos?

A oficina deste encontro contemplou o tema "Leitura" ( Aula 1 do TP6).

Para iniciar a tarde de estudo, a primeira atividade da oficina foi a leitura do texto abaixo:

LIVRO: A TROCA

Pra mim, livro é vida; desde muito pequena os livros me deram casa e comida. Foi assim: eu brincava de construtora, livro era tijolo; em pé fazia parede; deitado, fazia degrau de escada; inclinado, encostava num outro e fazia telhado. E quando a casinha ficava pronta eu me espremia lá dentro pra brincar de morar em livro. De casa em casa eu fui descobrindo o mundo (de tanto olhar pras paredes). Primeiro, olhando desenhos; depois, decifrando palavras. Fui crescendo; e derrubei telhados com a cabeça. Mas fui pegando intimidade com as palavras. E quanto mais íntimas a gente ficava, menos eu ia me lembrando de consertar o telhado ou de construir novas casas. Só por causa de uma razão: o livro agora alimentava a minha imaginação. Todo dia a minha imaginação comia, comia e comia; e de barriga assim cheia me levava prá morar no mundo inteiro: iglu, cabana, palácio, arranha-céu, era só escolher e pronto, o livro me dava. Foi assim que, devagarinho, me habituei com essa troca tão gostosa que - no meu jeito de ver as coisas - é a troca da própria vida; quanto mais eu buscava no livro, mais ele me dava. Mas como a gente tem mania de sempre querer mais, eu cismei de um dia alargar a troca: comecei a fabricar tijolo pra - em algum lugar - uma criança juntar com outros e levatar a casa onde ela vai morar.

Lygia Bojunga Nunes

É um texto fantástico! A autora escreve a experiência dela com os livros: os primeiros contatos, as brincadeiras, a leitura de imagens, a descoberta das palavras, enfim, o crescimento dela como leitora e o surgimento da escritora.

Após alguns comentários sobre o texto lido, as cursistas relataram suas experiências com o mundo da leitura. Algumas perguntas nortearam essa conversa, entre elas:

• Como foi seu encontro com a literatura, o mundo das histórias?


• Que livros despertaram o seu interesse pela leitura?


• Qual é a primeira história de "Era uma vez..." que você lembra de ter escutado na vida?


• O que você faz para despertar o gosto pela leitura em seus alunos?

Para finalizar a oficina, cada cursista produziu a sua história de leitura e a experiência de falar esse assunto na escola.

Percebi pelo debate e socialização dos textos que algumas cursistas começaram cedo a trilhar o caminho para o mundo da leitura; outras, um pouco mais tarde. Mas, o importante é que descobriram esse mundo e são bons exemplos para para seus alunos.

Com esta oficina, nós constatamos mais uma vez que os leitores podem nascer de muitas formas. No entanto, o desenvolvimento do interesse e hábito pela leitura se faz num processo constante que se inicia com a família, reforça-se na escola e continua ao longo da vida.

Hora do lanche... Oba!!!

A coordenadora do Gestar II, professora Veranice, que além de acompanhar os encontros e providenciar tudo o que é necessário para o curso, oferece sempre um lanche saboroso às professoras do Gestar de Língua Portuguesa e Matemática.

Quem é ela?

Josi, como é conhecida na escola, é a professora responsável pelo laboratório de informática. É uma profissional exemplar: inteligente, dedicada, atenciosa. Destaca-se também pela agilidade e qualidade do material que produz.

Posso afirmar que vai além: ajuda a equipe pedagógica, monta murais, auxilia na secretaria e, o mais importante, compartilha seus conhecimentos com os professores.

Tenho que registrar que devo a ela a criação deste blog e os conhecimentos virtuais que agora domino. Sem dúvida, uma pessoa admirável!

Valeu, amiga!

Relatório VII - Gênero Textual: REPORTAGEM

A sequência didática contemplada foi a produção de uma reportagem (TP 6, Unidade 22, Seção 3).

O trabalho com a diversidade textual sempre é enfocado nos nossos TPs. Desta vez, a reportagem é o centro de nossas ações educativas. A reportagem pode ser considerada a própria essência de um jornal e difere da notícia pelo conteúdo, extensão e profundidade. A notícia conta o fato. Ela vai além: partindo da própria notícia, apura as origens do fato, suas razões e efeitos.

O plano apresentado no TP sugere como ponto de partida o tema "Carnaval". Na troca de ideias, as professoras optaram pela mudança de tema já que o Carnaval não é algo significativo na nossa comunidade.

O trabalho foi realizado com os alunos de 6ª série. As cursistas iniciaram com o estudo da reportagem "A melhor história de férias" de Ana Holanda. Em seguida, exploraram as particularidades deste gênero textual (lide, citações, comentários, fotos, legendas, manchete, entre outros).

Os alunos também buscaram outros exemplos de reportagens em jornais e revistas.Depois, socializaram com os colegas o tema abordado e os elementos presentes nela.

Em grupos, produziram uma reportagem.Os temas escolhidos foram:

• Olezal;


• História da Escola;


• Importância do Inglês;


• Leitura.

O tema mais escolhido foi "Olezal" por tratar-se de uma competição esportiva entre as escolas de nosso município.

O grupo que trabalhou com o tema leitura destacou-se dos outros, pois conseguiu entrevistar a escritora catarinense Eloí Bochecco.

Segundo as cursistas, nem todos os grupos atingiram o objetivo proposto, pois não produziram um texto com as características específicas da reportagem. Conclusão: o trabalho será retomado para que os alunos possam revisar o texto e adequá-lo à proposta.

Algumas apresentações dos grupos:

Oficina VII - Cartaz

O gênero textual escolhido para a oficina foi o cartaz. A atividade faz parte da Aula 2 do AAA6.

A proposta é a criação e apresentação de cartazes sobre o tema Osteoporose. Para que tal atividade tivessse mais significado e a audiência fosse nas próprias escolas, o tema foi modificado para Leitura.

De ínicio, o grupo leu e debateu o texto "O que é Ler?" retirado da Proposta Curricular de Santa Catarina.

Em seguida, no laboratório de informática, as cursistas receberam orientações sobre os passos para a confecção de um cartaz.Visualizaram exemplos de cartazes e assistiram a alguns vídeos sobre a importância da leitura na vida do ser humano.

Para finalizar, cada dupla produziu um cartaz sobre leitura.

As cursistas confeccionaram os cartazes com muita dedicação, empenho e alegria.

É um grupo que desenvolve cada atividade com carinho e responsabilidade. E o resultado sempre é positivo. Valeu, cursistas!

Volta às aulas - 2ª etapa do Gestar

No retorno aos encontros do Gestar II de Língua Portuguesa, realizei uma parada reflexiva sobre o desempenho das cursistas na primeira etapa do curso.

Para mim, a avaliação deve ser entendida como um instrumento de compreensão do nível de aprendizagem dos alunos em relação aos conteúdos estudados, às habilidades desenvolvidas. Uma ação que além de identificar os avanços e as dificuldades dos educandos, é a base para os próximos passos nesse processo.

Assim, avaliar sempre é uma tarefa complexa, exige o olhar atento do professor nas diferentes situações.

Avaliar as cursistas, colegas de trabalho, também é algo difícil.

A equipe do Gestar de Língua Portuguesa discute conceitos, troca ideias, escreve textos, analisa os resultados obtidos com os alunos, enfim, interage e aprende. No entanto, percebi que era necessário dar um retorno a elas da primeira etapa do curso.

Então, na carteira de cada cursista, coloquei os relatórios corrigidos com uma pequena avaliação descritiva de cada professora.

O texto foi impresso em uma folha colorida, porque selecionei uma cor para cada cursista de acordo com a participação de cada uma no decorrer dos encontros.

Essa parada foi importante para o grupo e destaco dois comentários das cursistas sobre a atividade:

Participar do Gestar, incentivou-me a criar e perceber-me como estudante. Portanto, colocando-me em outras posições, vejo o quanto é importante valorizar os detalhes, as produções criadas pelos nossos alunos. A afetividade entre professor e aluno fortalece as relações. Uma palavra de estímulo ou um elogio marca profundamente uma existência ou mesmo um processo criativo. (Alessandra)

É muito gratificante perceber o texto corrigido, com observações e marcado, mesmo com caneta vermelha porque você percebe que alguém leu e dedicou tempo a entender o que foi escrito. Valoriza o seu trabalho. (Izolete)

A atividade foi acompanhada pela coordenadora do Gestar II, professora Veranice Maria Lovatel.

Enfim, foi um momento bastante significativo para todas as professoras do GESTAR II.

Oficina IV - Texto "Sarita"

No encontro do dia 10 de julho, as professoras realizaram as atividades da "Aula 3" do AAA5.

A atividade "Brincando com os sons" foi bem aceita e despertou a imaginação e a criatividade das cursistas.

Numa primeira análise do poema "Sarita" de Lia Zatz, elas reconheceram os recursos expressivos ligados aos sons das palavras. Identificaram que o poema foi escrito a partir de um nome e nele é descrito as ações e características das personagens.

No segundo momento, ocorreu a produção de texto. Em grupos, as cursistas escolheram um nome, listaram verbos e adjetivos que começam com a letra inicial do nome escolhido.

Em seguida, produziram e ilustraram a história poética do nome. Mais um momento rico e produtivo do GESTAR!

Parabéns, meninas!

Poemas das cursistas:

Oficina IV - Propagandas

O desafio realizado pelas cursistas foi a criação de um texto publicitário ( proposta da Aula 3 do AAA4).

Antes do planejamento e produção deste gênero textual, o grupo discutiu as características, a audiência, o suporte, a função, o nível de formalidade e o formato das propagandas.

Elas produziram um anúncio publicitário de um produto já conhecido ou de um inventado por elas. Todos escritos com um toque de humor.

Alguns momentos da socialização das propagandas: